---
url: https://gaojian.site/ielts-100/76-为何不需要练习册.md
description: 雅思100句第76课：朗读切分、难词重标、同义替换与语法结构分析
---

# 76｜为何不需要练习册

IELTS 100 · 第 76 / 100 课

## 今日原句

> The impression is that the logical nature of the textbooks and their **comprehensive coverage** of different types of examples, combined with the relative **homogeneity** of the class, renders work sheets unnecessary.

::: details 本课抓手 · 需要时看结构与词块
**结构层次：** 判断框架／长主语／核心谓语

**重点词块：** **comprehensive coverage**、**homogeneity**、**render unnecessary**

**输出目标：** 不看原句，能沿用本课结构表达一个与你有关的观点。
:::

## 准确理解

给人的感觉是，教材编排有条理，各类例题覆盖全面，再加上班上学生的水平比较接近，似乎就没有必要另发练习单了。

## 难词与同义替换

| 原表达 | 本句含义 | 可替换表达 |
| --- | --- | --- |
| **comprehensive coverage** | 全面覆盖 | thorough treatment |
| **homogeneity** | 同质性、一致性 | uniformity |
| **render unnecessary** | 使之不必要 | make unnecessary |

替换词不一定能在所有语境中机械互换；这里的作用是扩大表达选择，同时保留本句语义。

## 语法骨架

先读懂 · 再分层

**主干与层次：** 一种印象是：教材逻辑清楚、例子覆盖全面，加上班级差异较小，因而不需要额外练习单。

* **判断框架：** `The impression is that` 表达的是一种印象，不是已证实的客观结论。
* **长主语：** `the logical nature of the textbooks and their comprehensive coverage of different types of examples, combined with the relative homogeneity of the class` 两个教材特点并列；combined with 再加班级同质性，整个组合充当后面 renders 的主语。
* **核心谓语：** `renders work sheets unnecessary` render A B 是“使 A 变得 B”；work sheets 是宾语，unnecessary 是宾补。

先找主语与核心谓语，再把条件、原因或修饰接回去。读到从句时，停一下：它在解释哪个词，还是在限定整个判断？

## 句型语法精讲

### 为什么这样说

`The impression is that` 表明这是印象；`combined with` 将额外条件挂上，`renders A B` 给“使某物变成某状态”的判断。先找原因组合与结果，不要被长名词串淹没。

### 什么场景可以用

说明某些条件让步骤不再必要，用“主要条件, `combined with` + 附加条件, `makes/renders` + 对象 + 状态”。日常可用 `makes` ... `unnecessary`；不需要为高级而选 `render`。

保留关系 · 替换内容

> `The impression is that 〔教材特点〕, combined with 〔班级特点〕, renders 〔练习册〕 〔不必要〕.`

### 从仿写看迁移

取自下方「语法句型仿写」第 1 句，可在那里听原声、跟读。

> The impression is that the clear guide, combined with patient support, renders a separate training manual unnecessary.

仿写第 1 句用单数 `the clear guide` 作主语，`combined with patient support` 是附加条件，所以 `renders` 合理。`manual` 是宾语，`unnecessary` 描述它；不要写成 `renders unnecessary to a manual`。

容易误解的地方

原句将两个教材特点作为一个整体而用 `renders`，单复数表达不够透明。自己写时最好用单数 `The combination of` ... `renders` ...，或两个并列主语配 `render`；`combined with` 本身不决定谓语数。

**接下来怎么学：** 先在「朗读切分」里带着理解跟读，再到「句型迁移」看结构怎样变化；自己的版本留到最后的「吃透与运用」。

> The impression is that the simple app, combined with a short demonstration, renders a long set of instructions unnecessary.

这是下方仿写第 2 句。先指出它保留了骨架中的哪一层关系，再将人物、事物或情境换成自己的内容；不必把原句所有修饰都搬过来。

## 朗读切分

> The impression is / that the logical nature of the textbooks and their **comprehensive coverage** of different types of examples, / combined with the relative **homogeneity** of the class, / renders work sheets unnecessary.

先在 `/` 处短暂停顿。重读加粗内容词，虚词只轻轻带过；读到句尾再完整落音。

## 句型迁移

**可复用骨架：** `The impression is that 〔教材特点〕, combined with 〔班级特点〕, renders 〔练习册〕 〔不必要〕.`

> The impression is that the clear examples in the textbook, combined with the teacher's short explanations, make extra worksheets unnecessary.

试着保持这个骨架，把主题换成你的工作、学习或生活，再口头说一句。能替换内容，才算真正掌握结构。

## 吃透与运用

## 课后连听

今天想轻松听，就把本课原句与仿写串起来。这里用于听熟材料，不作为完成本课的必做任务；也可以去听力台自选更多课程。

***

[← 第 75 课](./75-学历文件为何不被认可.md) · [第 77 课 →](./77-卧铺票的复杂规则.md)